كلاس فلسفه اخلاق

كلاس فلسفه اخلاق در تفكر غرب انشاءالله روز يكشنبه 29 بهمن برگزار مي شود. حضور همه دوستان در اين جلسه الزامي است. لطفا به دوستان ديگر نيز اطلاع دهيد.

نمره های منطق 2- فلسفه

لطفا به ادامه مطلب مراجعه فرمايید.

ادامه نوشته

نمرات منطق-گروه معارف قرآن

با سلام و تبريك ولادت با سعادت نبي گرامي اسلام(ص) و امام جعفر صادق(ع). لطفا به ادامه مطلب مراجعه فرمايید.کلمه عبور همان شماره کلاس است.

ادامه نوشته

نمره های کلاس روش تحقیق

دوستان کلاس روش تحقیق برای آگاهی از نمره خود به ادامه مطلب مراجعه نمایند.

لطفا به دوستان دیگر اطلاع دهید.

ادامه نوشته

جزوه های کلاس منطق

جزوه  مربوط به درس های قیاس و مغالطه در قسمت تکثیر موجود است. دوستان کلاس های منطق (در همه رشته ها) برای آزمون پایان ترم حتما آنها را مطالعه کنند.

همچنین جزوه «صناعات خمس» به قسمت تکثیر داده شد که دوستان رشته فلسفه انشاءالله آن را مطالعه خواهند کرد.

آخرین مهلت ارائه مقاله ها و تمرین های کلاسی نیز روز امتحان هر درس است.

درباره مقاله مربوط به منطق در قرآن نیز قبلا در اینجا و برای مقاله مربوط به اخلاق پژوهش در اینجا نکته هایی گفته شده که خوب است مراجعه شود.

لطفا به دیگران اطلاع دهید.

مقاله منطق در قرآن + دانلود

دوستان كلاس معارف قرآن، مقاله «منطق در قرآن» نوشته آقاي عسكري سليماني اميري، جزو منابع آزمون پايان ترم است. متن مقاله را مي توانيد از قسمت تكثير تهيه كنيد يا آن را از اين آدرس دانلود كنيد.

درس هاي منطق جديد

جناب آقاي آتشين صدف در وبلاگ «يادداشت هاي منطقي من» خبر داده اند سي دي درس هاي ايشان درباب آشنايي با منطق جديد در جامعه الزهرا(س) از اين موسسه قابل خريد است. با توجه به كمبود منابع، به ويژه منابع صوتي در اين زمينه، اين فرصت مغتنمي براي علاقه مندان به منطق جديد است. بنده آنها را گوش نداده ام ولي اميدوارم مفيد واقع شود.

توضيح و اطلاعات بيشتر را در اينجا با قلم و بيان طناز ايشان بخوانيد.

نکته 20: امتحانات: نمایش حفظیات یا آزمون فهمیات؟

1. همیشه ایام برگزاری امتحانات که فرامی رسد نوعی دلمشغولی و دغدغه هم برای اساتید هم برای شاگردان  پیش می آید. شاگردان بیشتر نگران آن هستند که آیا می توانند از پس پاسخ دادن به سوال های امتحان برآیند یا  نه. برای رفع این دغدغه نیز سعی می کنند با مراجعه به جزوه های خود یا همکلاسی هایشان – اگر خوش شانس! باشند و استاد کتاب معرفی  نکرده باشد -  آنچه در طول ترم گفته شده را حفظ کنند و از آزمون سربلند بیرون بیایند. در واقع بسیاری از دانشجویان پس دادن آنچه سر کلاس فراگرفته اند را مهم ترین هدف امتحان و راه نجات را نیز در حفظ کردن گفته های استاد می دانند. از این منظر، امتحان در واقع عبارت است از رقابت بر سر این که چه کسی بهتر مطالب گفته شده را حفظ کرده و توانسته دست کم تا سر جلسه امتحان آنها را در حافظه خود نگه دارد و به روی کاغذ منتقل کند.

2. اساتید هم کم و بیش برای طرح سوال دچار دغدغه هستند. آنان از یک طرف تمایل دارند آنچه گفته اند و بلکه فراتر از آن را دانشجو فراگرفته باشد و بتواند با حضور خود در جلسه امتحان نشان دهد که زحمت ها و تلاش های استاد و وقت و هزینه دانشجو هدر نرفته است و از طرف دیگر با این مسئله مواجه هستند که سوال ها را چگونه طرح کنند که بتواند به خوبی نشان دهنده توانایی علمی دانشجو باشد و استاد هم بتواند با خیال راحت و به نظر خود عادلانه نمره لازم را به دانشجو بدهد.

3. برخلاف تصور برخی از دانشجویان، امتحانات برای اغلب استادان هم خالی از دشواری و دغدغه نیست. این امر هم در هنگام طرح سوال هم به خصوص در هنگام تصحیح برگه های امتحانی ظهور و بروز بیشتری دارد. به نظر می رسد گاهی ناراحتی اساتید هنگام مواجهه با نمره پایین برخی دانشجویان از ناراحتی خود دانشجو هم بیشتر باشد. بخصوص که توجه داشته باشیم نمره دادن نوعی قضاوت کردن است و قضاوت هم یکی از دشوارترین کارهای دنیا است. البته اگر سوال ها چهارگزینه ای (به قول معروف تستی) باشد کار تصحیح هم سریعتر هم با وجدان راحت تری انجام می شود؛ چرا که مشخص کردن صحیح یا عدم صحیح بودن پاسخ دانشجو کار آسانی است، ولی امان از وقتی که سوال ها تشریحی است و دانشجو هم به نکاتی اشاره کرده است هم پاسخ جامع و کامل را نداده است. یا وقتی که استاد ببیند با وجود همه توضیح و تفصیل ها و تکرار مکرراتی که در سر کلاس داشته و حتی گاه به اشاره یا تصریح گفته که این سوال در امتحان می آید ولی باز هم دانشجو پاسخ درست را ننوشته است. در این موارد قضاوت کار بسیاری دشواری می شود که فقط خدا باید به یاری استاد بشتابد تا مبادا حقی ضایع شود.

4. به نظر می رسد شیوه امتحانی که اکنون در بسیاری از رشته های دانشگاهی ما مرسوم است ، همان گونه که اشاره شد، بیشتر مسابقه ای است برای مشخص کردن میزان حفظیات دانشجو. این شیوه لزوما نمی تواند به خوبی میزان «درک و توان تجزیه و تحلیل» دانشجو را نشان دهد. حال اگر هدف – یا یکی از اهداف - تحصیلات عالیه را آموزش و تقویت قوه درک و فهم دانشجو و یاد دادن چگونه فکر کردن به او بدانیم، شیوه سنجش حفظیات از نشان دادن این امر عاجز است. برای همین است که برخی از دانشجویان ما هنگامی که با موضوعات و مباحثی که حتی به رشته درسی شان مربوط می شود مواجه می شوند از تجزیه و تحلیل منطقی آن مسائل و یافتن راه حل های معقول و منطقی عاجز هستند. در واقع دانسته ها و حفظیات آنان کمک چندانی به ایشان نمی کند. و همین امر است که گاه مورد تعجب پدر و مادر و دیگر افراد می شود و از آنها می پرسند: «پس در دانشگاه به شما چی یاد داده اند؟» ممکن است گفته شود دانشگاه نمی تواند همه امور را به دانشجو بیاموزد و نباید انتظار بیش از اندازه ای از استاد و دانشگاه و دانشجو داشت. پاسخ این است که این حرف فی الجمله درست است ولی بالجمله نه. به این معنا که به نظر نمی رسد اگر انتظار داشته باشیم دانشجو در دانشگاه شیوه فکر کردن را فرابگیرد و در آن مهارت پیدا کند انتظار بی جایی باشد.

5. این که راه چاره چیست و چگونه می توان به گونه ای طرح سوال کرد که امتحان بتواند نشان دهنده مهارت و هنر فکر کردن و تجزیه و تحلیل دانشجو و فراگیری دروس باشد نکته ای است که شاید نتوان یک پاسخ ساده و روشن به آن داد و هر کس با توجه به آگاهی و تجربه خود ممکن است پاسخی متفاوت داشته باشد. آنچه اینک می توان به طور مختصر گفت این است که برای بهبود وضعیت حاضر هم اساتید هم دانشجویان می توانند نقش موثر داشته باشند. استادان می توانند تدریس خود را به گونه ای طراحی کنند که ناظر به تلاش و تکاپوی فکری دانشجو - و نه صرف حفظ کردن مطالب – باشد. سوال های امتحانی را نیز می توان به گونه ای طرح کرد که نشان دهنده تکاپوگری ذهنی دانشجو و توان علمی او باشد. روشن است که موفقیت دانشجو در پاسخ به این گونه سوال ها نشان دهنده فراگیری مطالب مطرح شده در کلاس نیز هست.  البته طرف دیگر ماجرا هم دانشجویان هستندکه می توانند با همکاری و همراهی اساتید و تلاش و جدیت بیشتر در تحصیل، اکتفا نکردن به مباحث مطرح شده در کلاس و انجام مطالعات بیشتر، همچنین انجام تمرین و مباحثه بیرون از کلاس، علاوه بر استفاده بهینه از وقت و هزینه خود، به رشد و تعالی هر چه بیشتر جامعه نیز کمک نمایند.

6. بارها در این نوشته کلمه «برخی» را به  کار بردم تا بگویم آنچه گفته شد درباره همه دانشجویان نیست اما به هر حال تعداد زیادی از دانشجویان را در بر می گیرد.

7. فرصت را مغتنم شمرده برای همه دانشجویان، و به ویژه برای دوستانی که در این ترم در خدمت شان بودم، آرزوی موفقیت روزافزون دارم و  امیدوارم توجه داشته باشند که مطالب مطرح شده لزوما ناظر به آنان نیست بلکه یک امر کلی است که برای دانشجویان همه رشته ها و مقاطع تحصیلی صدق می کند. امیدوارم اگر دوستان هم نظری موافق یا مخالف آن چه گفته شد دارند مطرح کنند تا بحث روشن تر و منقح تر شود.

8. مطالب مطرح شده در این پست درباره نظام آموزش دانشگاهی ما بود . در مورد نظام آموزشی حوزوی هم مطالبی و مباحثی هست که بایستی در جای خود بررسی شود. (فعلا می توانید درباره امتحانات حوزه این مطلب را در وبلاگ «نامه های حوزوی» بخوانید. برخی وجوه اشتراک بین طلبه ها و دانشجویان درباره امتحانات جالب است).

نمرات کلاس روش تحقیق

دوستان کلاس روش تحقیق برای آگاهی از نمرات خود به ادامه مطلب مراجعه نمایند.

کلمه عبور به دوستان گفته شده است.

ادامه نوشته

نمرات كليات فلسفه

دوستان كلاس كليات فلسفه می توانند برای مشاهده نمرات خود به ادامه مطلب مراجعه کنند.

کلمه عبور برای رویت نمرات، به دوستان اعلام شده است.

پ ن: نمرات مجددا وارد شد

ادامه نوشته

نمرات ارشد حقوق خصوصی

دوستان ارشد حقوق خصوصی می توانند برای مشاهده نمرات خود به ادامه مطلب مراجعه فرمایند.

کلمه عبور همان شماره کلاس است.

ادامه نوشته

نمرات منطق-گروه فلسفه

با سلام. لطفا به ادامه مطلب مراجعه کنید.کلمه عبور همان شماره کلاس است.

ادامه نوشته

نمرات منطق - کلاس علوم قرآن

دوستان کلاس منطق علوم قرآن برای ملاحظه نمرات خود می توانند به ادامه مطلب مراجعه کنند. لازم به ذکر است که کلمه عبور برای رویت نمرات، همان شماره کلاس است.

پ ن:

شماره ها اصلاح شد.

ادامه نوشته

بخش دوم جزوه كليات فلسفه

به اطلاع دوستان كلاس كليات فلسفه مي رساند كه بخش دوم مطالب آماده شد و انشاءالله از روز دوشنبه، نوزدهم دي ماه، از قسمت تكثير قابل دريافت است.

لطفا به دوستان ديگر اطلاع دهيد.

شیوه آدرس دهی در تحقیق های کلاسی

چون برخی از دوستان درباره شیوه آدرس دهی در تحقیق های کلاسی شان سوال کرده اند نکته ای را یادآور می شوم . هر چند در جزوه شیوه مقاله نویسی گفته شده  که به چند صورت می شودآدرس دهی کرد. ولی در این ترم در تحقیق های کلاسی حتما باید از شیوه آدرس دهی دورن متنی استفاده کرد. دوستانی که این مطلب را مطالعه می کنند لطفا به دیگران اطلاع دهند.

همانطور که قبلا هم گفته شد , برای کمک بیشتر به دوستان, متن یک مقاله به صورت استاندارد تشریح شد و تحت عنوان «مقاله آموزشی» در قسمت تکثیر وجود دارد.

به دوستان پیشنهاد می شود قبل از نگارش مقاله , حتما به این مقاله آموزشی و جزوه روش مقاله نویسی نگاهی بیاندازند.

جزوه هاي منطق و فلسفه

قابل توجه دوستان كارشناسي ارشد (هر دو كلاس): جزوه منطق (مباحث قياس و مغالطه) به قسمت تكثير سپرده شد. از آنجا كه هر دو قسمت جزو مباحث امتحان است نسبت به تهيه آن اقدام فرماييد.

دوستان فلسفه نيز براي تهيه جزوه صناعات خمس مي توانند به قسمت تكثير مراجعه نمايند.

كلاس كليات فلسفه: باقي مانده مباحث مربوط به كليات فلسفه نيز انشاءالله طي يكي دو روز آينده ارائه خواهد شد.

همچنين يك طرح نامه نمونه و يك مقاله نمونه آموزشي (جهت يادگيري نكات لازم الرعايه در نگارش تحقيق هاي كلاسي) در قسمت تكثير هست كه مي تواند راهنماي خوبي براي نوشتن مقاله باشد. در صورت تمايل آن را نيز تهيه كنيد.

موفق باشيد

كلاس روش تحقيق

به اطلاع دوستان نيمه حضوري مي رساند كه كلاس روش تحقيق روز يكشنبه اول آذرماه خواهد بود. (به اين وسيله اطلاعيه قبلي اصلاح مي شود).

نمره هاي منطق

براي اطلاع از نمره هاي منطق 1 ب به ادامه مطلب مراجعه فرماييد. (كلمه عبور همان شماره كلاس درس است.)

ادامه نوشته

تمرين هاي منطق

فايل تمرين هاي مربوط به درس منطق در ادامه مطلب قرار داده شده است. پس از دانلود، پاسخ ها را جهت ارائه در كلاس آماده نماييد. (لازم به ذكر است كه كلمه عبور همان شماره كلاس درس است)

ادامه نوشته

فلسفه براي كودكان

يكي از موضوع هايي كه در دوره معاصر ذهن برخي فيلسوفان، صاحبنظران تعليم و تربيت و روانشناسان را به خود جلب كرده لزوم  آموختن فلسفه از دوران كودكي است. با توجه به اين كه در بزرگسالي شخصيت و انديشه انسان تا اندازه زيادي شكل گرفته است ، تغيير يا اصلاح آن كار نسبتا دشوار، و درمواردي شايد ناممكن است. از اين رو توجه به بحث «فلسفه براي كودكان» (Philosophy 4 (for) CHildren) است كه به اختصار در انگليسي P4C و در فارسي «فبك» خوانده مي شود.
خوشبختانه در سالهاي اخير در كشور ما هم در اين زمينه گام هاي ارزشمندي برداشته شده و منابع گوناگوني تاليف يا ترجمه شده است گر چه هنوز تا رسيده به وضعيت مطلوب فاصله است ولي مي توان اميدوار بود كه با تلاش اساتيد و دانشجويان و طلاب علوم ديني بتوان «نظام نامه اي براي آموزش فلسفه به كودكان» تدوين كرد كه برگرفته از شرايط فرهنگي و انديشه اي ديني و ملي و فلسفي جامعه ما باشد. گر چه طبيعتا در اين راه ضروري است كه از تجارب و انديشه هاي ديگران هم استفاده شود.
به هر حال، براي اطلاع آن دسته از دانشجوياني كه به دنبال منابعي در اين زمينه بودند، يادآور مي شود علاوه بر منابع مكتوب، كه برخي از آنها در «ماخذشناسي فلسفه غرب» معرفي شده در اينترنت هم به موارد زير مي توان مراجعه نمود:
اين سايت تخصصي فلسفه و كودك
اين سايت
اين وبلاگ
شماره ويژه اطلاعات حكمت و معرفت ويژه اين موضوع
شماره فصلنامه فرهنگ، ويژه فلسفه براي كودكان و نوجوانان
اين مقاله

و موارد زير:
اول
دوم
سوم
چهارم
پنجم
و اين مقاله از دانشنامه استنفورد كه البته به زبان انگليسي است.

با اندكي جست و جو در اينترنت مي توان به موارد ديگري نيز دست يافت.

دكارت و كوجيتو

درباره دكارت ، فيلسوف معروف فرانسوي، بحث هاي گوناگوني مطرح شده كه بخش قابل توجهي از آنها درباره نظريه معرفت شناختي معروف اوست كه در اين عبارت متجلي شده است: «من مي انديشم، پس هستم»
يكي از كارهايي كه درباره قضيه كوجيتو لازم است انجام بشود نقد و بررسي آن است. آگاهي از انتقادهايي كه به آن شده به دانشجوي فلسفه كمك مي كند كه ذهن خود را به نقد و نقد پذيري عادت دهد.
در اين باره احتمالا مراجعه به منابع زير مفيد است:

1. «تاملي درباب تاملات دكارت» از دكتر شهرآييني
2. مقاله «تاملي بر تاملات در فلسفه اولي»
3. تاملي در تاملات دكارتي
4. كتاب «اعتراضات و پاسخ ها» از خود دكارت. ترجمه دكتر افضلي
5. اين مقاله و اين كتاب و اين مقاله از دكتر كريم مجتهدي

نمره هاي منطق (رشته حقوق)

دانشجويان حقوق براي اطلاع از نمره هاي منطق به ادامه مطلب مراجعه نمايند. (كلمه عبور همان شماره كلاس در ترم قبل است)

ادامه نوشته

نمره هاي منطق

دانشجويان فلسفه براي اطلاع از نمره هاي منطق به ادامه مطلب مراجعه نمايند. (كلمه عبور همان شماره كلاس در ترم قبل است)

ادامه نوشته

نمره هاي دانشجويان نيمه حضوري فلسفه

دانشجويان نيمه حضوري فلسفه  گروه A و B  براي مشاهده نمرات خود به ادامه مطلب مراجعه كنند. (كلمه ورود همان شماره كلاس درس در طول ترم است.)

ادامه نوشته

فايل منطق براي ارشد حقوق

دانشجويان گرامي كلاس منطق (ارشد حقوق) براي دانلود فايل بخشي از مباحث كلاس به اين آدرس مراجعه نمايند.

تمديد مهلت تحويل تحقيق هاي كلاسي (گروه حقوق)

دانشجويان گرامي گروه حقوق هم مي توانند تحقيقهاي كلاس خود را  تا روز شنبه 25 دي ماه تحويل دهند. لطفا به همه دوستان اطلاع دهيد.

تمديد فرصت ارائه تحقيقات كلاسي (گروه فلسفه)

به اطلاع دانشجويان گرامي فلسفه مي رساند مهلت ارائه تحقيق هاي كلاس تا روز شنبه 25 دي ماه تمديد شد. لطفا به همه دوستان اطلاع دهيد.

منابعي درباره تمايزات منطق قديم و جديد

در اين تحقيق انتظار آن است كه دانشجو بتواند به طور مختصر گزارشي از تاريخچه پيدايش منطق قديم و جديد ارائه نمايد و مشخص نمايد كه اين دو منطق چه تفاوت هايي با يكديگر دارند.  همچنين به تعريف منطق جديد، چهره هاي شاخص آن و معرفي برخي از مهم ترين آثار هر يك از اين افراد بپردازد.

برخي از منابع موجود در اينترنت از اين قرار است:

1  2  3  4  5

منابعي درباره فارابي و منطق ارسطويي

از دانشجويي كه موضوع فارابي و منطق ارسطويي را انتخاب كرده اند انتظار مي رود كه بتوانند گزارشي ارائه كنند درباره اين كه نوع مواجهه فارابي با منطق ارسطويي چگونه بوده است.

موارد ذيل، برخي از منابعي است كه در اينترنت هست و مي تواند براي يك اطلاعات اوليه مناسب باشد:

1 2 3 4 5 6 7

چند منبع درباره مغالطات

در تحقیق مغالطات انتظار این است که دانشجو علاوه بر تعریف مغاطله, چگونگی ایجاد مغالطه, علل ایجاد مغالطه, راه های مواجهه با مغالطات, و دسته بندی مغالطات همراه با ذکر نمونه هایی از آنها را بیان کند.

برای مغالطات علاوه بر منابع مکتوب, در اینترنت به منابع زیر هم می توان مراجعه کرد:

1  2  3  4  5  6  7  8    9

نمره هاي آزمون ميان ترم گروه A

براي دريافت نمرات به ادامه مطلب مراجعه فرماييد.

ادامه نوشته

نمره هاي آزمون ميان ترم گروه B

براي دريافت نمرات به ادامه مطلب مراجعه فرماييد. (نمرات جديد وارد شد)

ادامه نوشته

مسلمانان و منطق يوناني

دانشجويي كه تحقيق تاثير مسلمانان بر منطق را انتخاب كرده اند علاوه بر كتاب هاي زير به لينك هاي معرفي شده نيز مي توانند مراجعه نمايند:

در اينترنت:

اينجا اينجا اينجا اينجا ، اينجا به خصوص اين مورد

اين كتاب ها در كتابخانه دانشگاه هست:

1. روش انديشه، دكتر محمد مفتح، مقدمه كتاب و از جمله ص 18 و بعد از آن

2.معيار انديشه، عسكري سليماني اميري، از جمله در ص 27 و 28

3. منطق صوري، دكتر محمد خوانساري، ص يك

4. حدود يا تعريفات، ابن سينا، ترجمه آقاي محمد مهدي فولادوند، در مقدمه از جمله ص 2 و 10

5. قضايا در منطق ارسطويي و تحول آن در اسلام، دكتر گل بابا سعيدي، حدود 37 صفحه اول آن

6. كتاب ماه فلسفه، شماره 26 (آبان 1388) هم مطالبي دارد كه در مجموع مي تواند مفيد واقع شود

آشنايي با چند منطقدان غربي

دانشجويي كه معرفي كساني چون فرگه، ويگنشتاين، راسل، و ... را انتخاب كرده اند از ايشان انتظار هست كه به طور مختصر و ساده بيان كنند كه هر يك از اين منطق دانان چه تاثير يا جايگاهي در عرصه منطق داشته اند مثلا آيا قاعده جديد وضع كرده اند يا بر ديگر متفكران تاثير گذاشته اند يا كتاب مهمي در زمينه منطق تاليف كرده اند و اموري از اين قيل.
به هر حال  مي توانيد براي آشنايي هاي اوليه به اين منابع در اينترنت مراجعه كنيد:
براي فرگه:
اينجا، اينجا، اينجا، و اينجا
درباره راسل:

1 2 3 4 5

درباره كريپكي:

1 2 3 4

درباره كواين:

1 2 3 4

درباره ويتگنشتاين:

1 2 3 4

موفق باشيد

كلاس كليات فلسفه گروه B

به اطلاع دوستان كلاس كليات فلسفه گروه  B مي رسانم كه دو جلسه بعدي  در روزهاي پنجشنبه دوم دي ماه و پنجشنبه شانزدهم دي ماه در همان ساعت معمول برگزار مي شود.  انشاء الله دوستان با مطالعه كامل شركت كنند تا با توجه به كمبود فرصت، بتوان همه مباحث مورد نظر را مطرح كرد.

كلاس كليات فلسفه، گروه A

به اطلاع دوستان كلاس كليات فلسفه A   مي رسانم كه دو جلسه بعدي انشاءالله در روزهاي چهارشنبه اول دي ساعت سيزده و سي دقيقه و پنجشنبه نهم دي ماه در همان وقت هميشگي برگزار خواهد شد.

نسبت فلسفه با منطق

دانشجوي محترمي كه بحث «نسبت فلسفه با منطق» را انتخاب كرده اند براي آشنايي اوليه با موضوع  مي توانند به آدرس هاي زير مراجعه كنند:
اول، دوم، سوم، چهارم، پنجم، ششم، هفتم.

فلسفه منطق

قابل توجه دانشجويي كه موضوع فلسفه منطق را براي تحقيق خود انتخاب كرده اند:

انتظار اين است كه در مقاله خود اين موارد را بررسي نماييد:

1. تعريف فلسفه منطق 2. اهداف اين فلسفه 3. تاريخچه آن 4. معرفي برخي از مهم ترين موضوع هاي مطرح در فلسفه منطق

درباره اين موضوع منابع زير قابل مراجعه است:

1. كتاب فلسفه هاي مضاف، به كوشش عبدالحسين خسروپناه، از انتشارات پژوهشگاه فرهنگ و انديشه اسلامي، ج1، ص 139 تا 164

 لينك هاي زير:

اول

دوم، 

سوم، 

چهارم،

پنجم،

ششم،

منابعي درباره منطق فازي

دوستي كه منطق فازي را به عنوان موضوع تحقيق خود انتخاب كرده اند لازم است به دنبال تبيين اين مباحث باشند كه تعريف اين منطق چيست، تاريخچه شكل گيري آن كدام است و تفاوت هاي آن با منطق هاي ديگر چيست. خوشبختانه در سال هاي اخير در اين زمينه آثار فراواني به زبان هاي فارسي و غير فارسي نگاشته شده است.

در اينجا براي كمك اوليه به دانشجويي كه اين موضوع را انتخاب كرده اند چند منبع موجود در اينترنت معرفي مي شود. بديهي است كه اين منابع نمي تواند جايگزين جست و جوي خود دانشجو و مراجعه به منابع مكتوب شود:

1. وبلاگي درباره منطق فازي و معرفي منابع مربوط به آن

2. منطق فازي در ويكيپديا

3.آشنايي با اين منطق

4. منطق فازي در عمل

5. نمونه اي از منطق فازي در آيات قرآن

6. آشنايي اجمالي با لطفي عسكر زاده مبدع ايراني منطق فازي

نسبت منطق با اخلاق

در بحث منطق و اخلاق بيشتر اين نكته دنبال شود كه آيا اولا بين اين دو نسبت و ارتباطي هست يا خير، ثانيا هر يك از اين دو چه كمكي به يكديگر مي توانند بكنند.

دوستاني كه موضوع منطق و اخلاق را انتخاب كرده اند مي توانند به منابع زير هم مراجعه كنند:

1. آقاي دكتر شاملي در چند مقاله بحث منطق صدرايي در فلسفه اخلاق را مورد بررسي قرار داده اند كه مطالعه آنها مي تواند راهگشا باشد. براي متن مقالات به اينجا و اينجا و اينجا مراجعه كنيد.

2. در دانشگاه آزاد تهران واحد علوم و تحقيقات پايان نامه اي با عنوان نسبت منطق و اخلاق توسط آقاي سيد حسن حسيني نگاشته شده است.

اميدورام با همكاري و مشاركت دوستان اين فهرست  كامل تر شود.

یک وبلاگ منطقی برای علاقه مندان منطق

یکی از وبلاگ هایی که به طور حرفه ای و تخصصی درباره منطق و موضوعات مرتبط با آن فعالیت می کند وبلاگ منطق در ایران است که توسط آقای دکتر اسد الله فلاحی اداره می شود. علاقه مندان به منطق و به ویژه دانشجویانی که کلاس منطق دارند با مراجعه به این وبلاگ می توانند اطلاعات منطقی خوبی به دست آورند و از طرف دیگر با برخی از پایگاه های منطقی و فلسفی دیگر در عرصه وب آشنا شوند.  با توجه به کمبود وبلاگ ها و وب سایت های تخصصی در حوزه منطق، استفاده از این وبلاگ مفید فایده است.